小孩子要玩手机怎么办（孩子手机玩游戏上瘾怎么办）

小孩子要玩手机怎么办，孩子手机玩游戏上瘾怎么办？

1:首先找到小孩子喜欢玩游戏的原因！根据原因针对性的来解决！

2:我们可以多元化的来陪伴孩子！告诉他正确的人生方向！

3:当孩子愿意沉侵于游戏，不愿意跟外界有过多的交流！都是来自于家长对孩子的关爱与陪伴不够，或者我们在带着他一起玩！给予的环境不够良好！

4:父母都是孩子最好的老师！我们每天做一些事情对孩子有助于健康成长的事情！一起带着孩子让其参与进来！让他感受到其中你的乐趣！

5:跟小孩子，建立正确的管理体制！多交流沟通！减少责骂与打骂教育！培养良好的兴趣！减少空闲时间！#教育# #游戏# #儿童#

孩子不想写作业只想看手机？

你的经历，让我想到了上周发生在自己身边的事。

上周末，带着晨晨去同事家去玩，同事家的明明和晨晨同龄，今年也五岁。由于两个小家伙是第一次见面，刚开始还显得挺陌生。作为大人，我们只是让两个孩子相互介绍了一下彼此，由于两个孩子年龄相仿很快就玩到了一起，原本两个孩子玩玩具玩的好好的，可是没过一会儿，明明跑过来闹着向同事要手机，玩游戏。

同事赖不住明明闹，就把手机给了明明，明明抱起手机就开始玩起了消消乐。晨晨则专注的在一旁观战。

期间，同事几次停下来喊道：“明明不要玩手机了！你已经玩好长一会儿了！和晨晨玩玩积木。”

见自己屡劝无果，同事忍不住一把将手机抢了过来。明明见手机被抢，顿时小脸涨得通红，忍不住放声哭了起来，晨晨在一旁则显得手足无措。

同事只好摇了摇头苦笑道：“这孩子，真是人来疯。”

我连忙回应道，“现在孩子都沉迷手机，晨晨在家时也时常向我和他爸吵闹着要玩手机。”

和晨晨回家的路上，我不禁在想，孩子4、5岁的年龄，本该天真活泼向外在外和小朋友们一起玩耍，为何现在的孩子们和大人一样，都沉迷上了手机呢？无疑都是我们这些家长自己造成的。虽说长时间玩手机，对大人和孩子都不好，但是相比之下，手机对孩子的危害远比大人要大的多！

随着时代的进步，手机在我们的生活中已经成为不可或缺的交通工具，更有数据显示，两岁以下幼儿使用平板电脑或手机的比例高达58%。

日常生活中，公共场合随处可见低头一族，更是有很多家长把手机当成了“带娃神器”。公交车上时常能见到一些家长带着两三岁孩子乘车时，孩子不停哭闹的场景。这个时候，家长们往往会把手机打开播放动画片转移孩子的注意力，原本哭泣的孩子听到手机中传出来的声音，突然安静了下来，眼角还挂着泪珠，眼睛直直地盯着手机屏幕。

虽说手机暂时解决了这些家长们的带娃的压力，但孩子过早频繁接触手机、使用时间过长可能会产生手机依赖，对身心带来多方面的损害。

孩子长时间看盯着手机屏幕，会产生视觉疲劳，久而久会导致近视。前段时间新闻就有报道：我国6岁孩子入学检测时已有5.9%的孩子近视；之后随年龄增长，15岁青少年的近视比例达78.3%。

小孩喜欢低头玩游戏，对颈椎伤害也很大，容易导致脊椎变形。长期沉迷于玩手机还会使孩子变得越来越孤僻，不愿与外界交往，性格也越来越怪异，很容易诱发他们自闭症、孤独症等心理疾病。与此同时，还会出现过度依赖网络症，导致注意力、记忆力下降，导致抑郁、焦虑等情绪问题。

当下，很多家长开始意识到手机对孩子的健康成长有很大的危害，一些家长更是采用强制的手段制止孩子玩手机，但是在孩子的哭闹下往往会败下阵脚。

我个人觉得，想要减少孩子玩手机，与大禹治水一样，疏大于堵。毕竟，在孩子已经得知手机很“好玩”时，家长们如果直接制止孩子玩手机，这对孩子而言无疑是痛苦的，他们会用他们那聪明的小脑袋想尽一切办法或是哭或是闹吵着向父母要手机。

首先，家长需要以身作则。父母是孩子最好的老师，一言一行会不经意间被模仿。如果父母日常生活中手机不离手，经常当着孩子面前玩手机，那孩子也自然也想玩，所以家长在孩子面前尽量减少手机的使用频率。

其次，制定使用规则。孩子由于年纪小缺乏自制力，往往玩起手机很忘我停不下来。家长应该提前与孩子制定使用规则，每天什么时候可以玩多久，如果超过了这个时间就不可以再玩。

再次，转移孩子注意力。家长在家可多跟孩子做一些有益于孩子健康成长的事情，比如跟孩子一起拼积木，给孩子读绘本等。孩子忙起来，就想不起来要玩手机啦！

最后，多让孩子外出玩耍。孩子的天性就是爱自由自在地玩，家长可以适当鼓励并放手让孩子外出和同伴玩耍，主要保证在安全的前提下，都可以让孩子随意地玩。这样不但让孩子和同伴有互相交流的机会，减少玩手机，还会对到长大后走进社会也会有很多的好处。

疫情期间没有上学？

感谢邀请：

多数孩子成长进步的潜能是“被逼”出来的。

俗话说：“没有压力就没有动力。”虽然人是天生的学习“专家”，但是天生懒惰也是人的天性。人类的学习成长必定需要在特定的环境下、被监督、能感受到即时的成长反馈的情况下才能“持之以恒”。因此，无论在什么时间家长和老师为孩子营造学习成长环境、对孩子的成长监督、给予孩子必要的成长反馈都非常重要。

成长环境

环境是生命成长过程中的基础，每个人都必定生存在相对特定的环境之中。环境给予人生的成长动力分为两种，一种是正向环境引领，另一种则是负面的环境激励。

1、正向环境引领

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人生成长起着极其重要的影响作用，我们能够看到历史上的很多名人多有“扎堆”现象，从春秋战国时期的文化“百家争鸣”，隋唐初期的“关陇贵族集团”，文学史上的时代性代表作唐诗、宋词、元曲，商业史上的晋商、徽商，到今天全国不同地区的商业带、城市群，无一例外都具有“群聚效应”。无论是人才涌现、文化导向，还是政治、商业行为都特崇拜“人多力量大”，也就是时代与环境弄人。《孟母三迁》告诉我们为孩子选择好的成长环境是教导孩子成长成才最好的方式和方法，每个孩子的成长活动都与他所生活的环境“息息相关”。

人生的成长行为是可塑的，这是孩子学习成长的基础，也是一切教学活动的根本。孩子就如同一颗种子，充满了生长力量与无限的成长可能，父母的爱育将孩子带到人世间，为孩子开启了成长之门。家庭教育是一切教育活动的起点、基点和终点。家庭是社会中最小的组成单元，是社会协作的根基，每个人都成长于一个特定的家庭之中。家庭教育指特定家庭中，父母及其成年家长对未成年孩子、家庭成员之间相互影响成长所进行的教育互助活动。其目标在于为人生的成长自理能力、生活行为习惯打基础，是为孩子接受学校系统性教育打基础的活动。家庭教育具有：早期性，家庭是个体生命的摇篮，是人出生后第一个接受教育的场所，人生在家庭中开启学习成长的第一课；家长【父母或监护人】是孩子的第一任教师【即启蒙老师】。所以，家长对儿童所施的教育具有早期性，几乎从夫妻双方决定共同养育一个孩子的那一刻就开始了。

人生的成长来自于对所见外界事物的模仿、吸纳、再创造，孩子学习成长的基础就是模仿、模仿他们所能接触到的行为习惯。教学活动的本质就是一个人用自身的言行引导另一些人成长、进步的活动，孩子的学习成长几乎全来自于对家长、老师、同伴的行为模仿。原始社会没有文字，人们的成长活动只能通过言传身教，因此男孩跟着父亲学习捕猎、女孩跟着母亲学习采摘并且照顾家庭；农业社会有了进一步的社会劳动分工，但绝大部分还是“子承父业”，农民的儿子学习播种、渔民的儿子练习打鱼、贵族的孩子模仿着父母的样子治理国家......工业革命之后，社会劳动生产力的进一步提升，对于劳动者素质的提高，使得社会开始重视对劳动力的培养，义务教育得以在全世界普及。每个孩子都拥有了学习、掌握人类文明的平等权益，是个体身份跃迁变得更便捷。但是，每个人的成长依旧未能逃脱环境的制约，比如亚洲孩子与欧洲孩子的成长环境完全不同、中国农村孩子与城市孩子成长环境差距也不是一点点......家庭是孩子成长环境的最终奠定者，是每个孩子成长正真的起跑线。

人都有争强好胜的成长心理，每个人都期待在社会生活中追求与同伴之间的成长“相对优越感”。因此，学习同饮食一样会出现“人多饭菜香”的现象，人们都会追所谓的学习热点，比如每过几年就会出现一些热门科目，而某些原本的热门科目会变成冷门科目。学校教育就为孩子们搭建了目前为止最佳的成长环境，学校教育不仅打破了各宗派教学的知识边界，让人们能够在同一个系统性的场所之内学习到语言文字、数学、历史、地理、物理、化学、生命科学等几乎所有人类已知的智慧知识。而且，还为同龄学习成长中的孩子们建立了相对公平的“攀比”性学习环境，让大伙儿能在学习成长路上“一较高下”，实现相互促进共同成长。

2、负面环境激励

人们常说：“治世出能臣，乱世出英雄。”为了求生存，人们能够最大限度的激发成长潜能。负面环境的激励，就比如《凿壁借光》： 

西汉时候，有个孩子，叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。匡衡买不起书，只好借书来读，那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。 

过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干活，只有中午休息的时候，才有工夫看一点书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？ 

有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到墙壁上透过来一线亮光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，啊！原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。 匡衡就是这样刻苦地学习，终于使自己成为一名很有学问的人，还成了当时“一人之下，万人之上”的西汉丞相。

人类为适应生存而爆发出来的求生潜力是无穷尽的，所以古代兵法有云“置之死地而后生”。当一个人收购了贫穷、饥寒交迫之苦之后所爆发出来的成长潜力就是无限的，当然现今和平时期除了极少数偏远山区的孩子能够感受到生活的困苦以外，绝大多数人已经感受不到贫穷所带来的困苦了。所以，负面激励对于绝大多数孩子已经不适用了，也就只剩下部分家长带孩子去西部贫困地区感受生活的不易了。

被监督

家长和老师是孩子人生成长历程中的领路人，同时也是孩子成长路上的“监护人”，对孩子的成长行为进行监督，即时矫正孩子成长历程中那些与社会道德和律法标准不想符的行为习惯，教育的根本目的就是家长和老师按照道德与律法标准为孩子成长行为修剪枝叶。家长和老师监护起了孩子成长历程中导师与“监斩官”的双重身份，对孩子的成长行为做引导同时矫正孩子不符合社会行为道德、法律准则的行为。

人们常说：“玉不琢不成器，树不修不成才。”质地精良的玉石不经过雕琢是不会自成具有收藏价值器物的，树木再好不经过加工也不能成为上好的建筑材料，树苗在自然成长状态下通过修剪枝叶能够获得更好成长、成才的机会。孩子自带成长能力，拥有无限的成长能力，但是每个人的成长都会随环境的变化而变、人性是可塑的。因此，教育活动才有意义和价值，教育的根本目的就是为孩子成长塑形，让他们的行为习惯符合社会公认的社会道德价值观。教育孩子不仅仅要授予他们文化知识、融入集体社会生活的智慧，还需要引导他们臣服于社会公共的道德与律法之下，也就是在教育孩子成长的过程中需要对其行为习惯加以修剪，使他们的心性符合社会道德与法制标准。

常言到：“十年树木，百年树人。”人生成长必须经历漫长的磨砺与被修剪才能成才，父母是陪伴孩子一生时间最长的人，在陪伴孩子成长、成才的历程中父母不仅给予孩子成长的物质保障、引导他们养成热爱生活的行为习惯；帮助孩子将从生活中积攒的知识穿起来，让它们成为真正指引孩子人生成长的智慧；还要根据社会道德规范与律法准则为孩子的成长把脉，帮他们修剪不符合道德、律法的行为习惯。家庭教育育德、生根，根基健壮生长才能茁壮，才能顶天立地、才能枝繁叶茂、才能“瓜甜果香”，成为促进社会发展进步的中坚力量。

人在不借助外力的情况下无法看清自己，在成长上如果没有来自外界的监督与评价，个人行为将如同水流“顺势而下”。生活中的人们之所以严于律己的高标准要求自己，就在于每个人的成长行为时刻都被无数双眼睛看着，正所谓：“你在桥上看风景，在别人的眼里你也就是风景的一部分。”人生成长的优势动力来自于追求相对同伴儿的成长“相对优越感”。因为，社会生活中地位高的人能够获得更多成长资源、能够更好的融入社会生活。

即时的成长反馈

世界上的一切运动都是相对的、力的作用也是相对的，成长活动同样需要在能够得到及时反馈的情况下才能长久、可持续，成长反馈就如同给汽车加油过后的动力反馈。如果一辆汽车加油之后不能获得即时的动力反馈，那么驾驶员势必放弃对它，因为无论怎样加油它都一样就少了驾驶乐趣。同理，成长活动也是如此，如果感受不到足够的成长反馈，那么孩子同样会失去学习的乐趣。这也就是学校教育中阶段性测试、期中考试、升学考试存在的激励价值。试想所有的学习活动都不考试，要等到参加工作之后才能检验童年学习的情况，那么还有谁能够“学而不厌”呢？

感知到成长进步清晰的脚印才能“学而不厌”，成长脚印就是自己相对与同伴的成长排名、获得奖励次数的多寡、来自同伴的认同和赞誉，也就印证了“人多饭菜自然香”。激活孩子学习兴趣的办法就是给予他们找到学习路上的同伴儿，让同伴儿之间相互促进、共同提高，让孩子在学习成长的“马拉松”之旅上随时都能找到与自己同步的团队，有团队前进之路才不会掉队。因为，人类所进行的一切运动都属于相对运动，学习成长也不例外，学习进步是自己今天相对昨天的进步，成长、成才是相对同伴儿获得了更多来自社会的认同与赞誉。

《论语·述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”“学而不厌”意思是学习没有满足的时候，比喻非常好学。然而在无论是在物质匮乏的年代还是在物质极大丰富的今天，真能做到“学而不厌”的人是极其稀少的。因为，学习并不像饮食和穿衣那般，能够即时见效、不能解决当下的温饱问题。同时，生活中人们因食物缺乏而感到饿、缺少了水会感到渴、缺少了休息会感到困，这些都是缺乏已经发生之后神经系统给予的反馈。知识同样如此，只有“书到用时方恨少”，对于童年期、生活被家长周全照顾的孩子很难感受到知识对生活的价值与意义。

孩子热爱学习的基础是有促进学习的环境和学习氛围、有来自外界的持续监督和促进、有能够即刻实践验证知识有效收益的机会，正是基于此现代学校应运而生。学校创造了专注学业的学习环境、学生之间相互“攀比”学业共同促进的学习氛围；提供了来自专业老师的授课监督，采取了考评测验、排名评优等一系列促学手段；学校提供了与社会对接参与实践检验知识的机会，学校与学校之间也会通过运动会、各种赛事综合检验孩子们的学习情况，让孩子们有机会检验自己的学习成果、查找自己与同伴之间的学习差距。学校是孩子们学习成长过程中的小社会，它让孩子们能清晰看到自己成长进步的清晰脚印、看到自己与同伴之间的成长差距，运用孩子之间追求成长“相对优越感”的攀比心态，以不断促进孩子们释放学习潜能量、发掘新的学习兴趣，以达到“学而不厌”的目的。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。