我的世界怎么丢东西手机版（老师如何对学生进行有效惩戒）

我的世界怎么丢东西手机版，老师如何对学生进行有效惩戒？

感谢邀请。拿到这个问题后，我想了很久。该如何回答？

因为我一直是反对教育惩戒的。但更多的人赞成教育惩戒。我想这里面涉及到两个问题：

一、我为什么反对教育惩戒？

二、什么是惩戒？他人眼中的惩戒和我眼中的惩戒是不是一回事？

先说惩罚不属于教育手段。

01 惩罚不是教育手段“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。” ——陶行知“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段。教师应该把自己放在儿童的位置上，就会相信儿童是能够通过自己的努力改正错误的。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”——苏霍姆林斯基“棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。“——蒙田

一、从教育学原理上看，教育不能用惩罚。教育只有在老师尊重学生人格，与学生人格平等的基础上才能达到教育的效果。而惩罚是把老师摆在执法者的位置对学生施予处罚，没有体现与学生的人格平等，更没有尊重学生。从教育的目的看，教育的本质是引领学生向善。而惩罚本身却是对学生施予恶。所以，惩罚不符合教育学原理。

二、从心理学原理来看，教育不能用惩罚。老师对学生实施惩罚，其原理是让学生产生害怕、畏惧等心理，从而不敢再犯类似的过错。但是从心理学上看，害怕、畏惧的心理会导致学生产生自卑，丧失自信，从而影响学生的身心发展。

比如，陕西商丹王老师辱骂学生婷婷事件，导致本来很活泼的学生，变得沉默寡言，即使星期天也不下楼、不出去，整天呆在家里。尽管婷婷没去做心理诊断，但从婷婷行为看，已经给她造成了很大的心理伤害。

所以，从育人的角度来讲教育，教育不需要惩罚，也是不能惩罚的。

三、为什么有些老师要用惩罚呢？

个人认为有两个原因：一是发泄老师自身的不满或愤怒情绪。二是想不出或者不愿意用其他办法。

再来说惩戒与惩罚的关系。

02 关于惩戒的内涵——我的看法：惩戒就是惩罚

第一、从概念上看，惩戒就是惩罚

根据《现代汉语词典》（吉林教育出版社）134页，“惩”条目：

【惩】处罚；警戒【惩戒】用处罚来警戒。【惩罚】惩治，处罚。

从这个解释看，惩戒多了警戒的意义。但反过来设想，惩罚难道就没有警戒作用吗？或者说，惩罚不管被处罚者戒不戒吗？显然，惩罚本身就包含有警戒的含义。而且，从“惩”字解释看，已经包括了“警戒”含义。

根据《古代汉语词典》（四川辞书出版社）103页，“惩”条目：

【惩】1.警惕；警戒。2.悔恨；改悔。3.惩罚；惩处。4.苦于。【惩戒】1.引以为戒。2.惩治以示警戒。

上面没有惩罚的释义，但看“惩”的释义中已经包含有“警戒”的含义。

所以，从惩戒与惩罚的含义看，没有本质区别，都是通过处罚以达到警戒的目的。

第二、驳斥“惩戒不是惩罚”的文字游戏

看了网上很多关于惩戒与惩罚的文章，认为惩戒不等同于惩罚的观点归纳起点主要是以下两点。

一、目的不同。惩戒强调结果与目的达成，即让学生改正错误，即重在“戒”。惩罚往往只注意处罚的取得本身，不关注结果，即重在“罚”。

这个就有点“书生意气”了。怎么判断“惩”的目的是为了“罚”还是为了“戒”？难道去问老师吗？比如老师打学生，你问他这是“罚”还是“戒”？

我想老师肯定会说“我要让他记住这次教训，以后不再犯错。”而不会说“不打不解恨，气死我了。”

所谓“目的”，是主体根据心中的期望而设想的一个结果，这个结果尚未达成。也即是说，“目的”未实现之前，他人是不清楚的，除非主体预先告诉他人。但主体说出的话是否就代表主体内心的真实想法呢？

二、手段不同。惩戒是一种教育方法，以不损害受罚者的身心健康为原则。惩罚以治人为出发点，往往损害受罚者的身心健康。

首先说明，这一说法本身不成立。因为到目前为止，没有任何一个法律法规里写了“惩戒是一种教育方法”。

其次，在实施“惩”的过程中，如何判断有没有让学生的身心健康受损害？从心理学角度讲，再轻的“惩”都会让学生的心理受影响。

再者，“惩罚以治人为出发点”。那么，“惩戒”的出现点就没有治人了？“惩”本身就是一种治人手段。

当然，还有人说，只要学生不追究就不属于惩罚。这个强词夺理的说法就无需辩驳了。

综上所述，惩戒就是惩罚。

03 关于惩戒的外延——他人的看法：惩戒不是惩罚

前面从概念上分析了惩戒就是惩罚。但仍然许多老师认为惩戒不是惩罚。除了前面的文字辩解外，还有另一个可能的原因，就是这些老师把我认为不是惩戒的方式当作惩戒。

一、2018年11月22日下午常州市局前街小学召开了一场关于实施教育惩戒的听证会，邀请了5名学生代表、12名家长代表和部分教师代表，以及由律师、法官、心理咨询师组成的专家代表参与，共同讨论校园惩戒应如何开展实施，并希望建立惩戒制度。

这一行为引起热议。在接受采访时，常州市局前街小学校长李伟平回应称：惩戒不是真的要打，会严格区分惩罚和惩戒。

此次讨论的教育惩戒的实施方式共有8种：

批评、加倍劳动、取消部分特权、没收、静坐、诵读、隔离、陪读。

二、今年3月16日，在两会期间，人大代表周洪宇也提出了提案，要求给予老师惩戒权。周洪宇代表的提案中，惩戒包括六个方面的处理措施。

批评和制止学生不正当的言行举止；将侵犯其他学生合法权益的犯错误学生与其他学生隔离开来，以保护其他学生；要求犯错误学生写认识自己错误的检讨书交给老师，以保证不再重犯；视情要求犯错误学生打扫教室清洁，以纠正其破坏教室清洁的错误行为；视错误严重情况适当取消犯错误学生参加某些集体活动（如“春游”、“秋游”）的权利；让家长带回家进行批评教育等等。

从这两个方案来看，这些处理方式我认为就是教育，而不是惩戒。如果把这些处理方式当作惩戒的话，我也赞同教育可以有惩戒。

只是，我认为把这些处理方式应该就叫做正常教育，不要用”惩戒“二字更好。一则可以避免个别老师借惩戒的名义把惩戒范围扩大。二则避免部分不理解惩戒的家长混淆惩戒与惩罚，带来矛盾。

04 确定了哪些方式是惩戒后，再来谈如何进行有效惩戒

第一、上面讨论的惩戒方式还没有法律行文，其中某些方式能不能实施还有待商榷。

如“加倍劳动，取消参加集体活动、让家长带回家教育”等，家长会不会认为这些方式也侵犯了学生的合法权益呢？

所以，目前对于这些方式的使用要慎重，个人认为可以先征求受惩戒学生的意见，看学生认不认可。如果学生不同意，就不要强制实施了。

当然，最好待到新的《教师法》出台后，再按其中的规定执行。

第二、在惩戒规则制定之后，必须召开家长会，告知家长并征求家长意见。

由于学生是无民事行为能力或者限制民事行为能力的人，需要家长监护。因此，所有施予学生的行为方式都要告知家长，让家长清楚。只有家校合作，才能把学生教育成人。

第三、学生违纪之后，应先交流勾通，在勾通的基础上再实施惩戒。

学生毕竟是未成年人，思维相对简单。对于学生应以教育为主，要站在学生的角度去思考学生的行为。能够通过”动之以情、晓之以理“的方式达到目的的，决不惩戒。

在教育无效的情况下，实施惩戒之前，必须给学生讲明，他违反了什么纪律。并告诉学生，根据什么法规将要给他施予什么样的惩戒。让学生认识到犯了错，将是会受到国家法律法规制裁的。

第四、实施惩戒之后，还要找学生交流意见。

惩戒不是目的，惩戒之后老师还要跟踪教育，以免学生重复犯错。

第五、对学生要尊重人格，哪怕是惩戒也一样。

每个人都有自尊，犯错的学生同样也有自尊。因此，实施惩戒时要以尊重学生人格为前提。如有些惩戒最好在私下进行，不要在班上公开。既不要公开惩戒，也不要在惩戒之后公开宣讲。比如“批评，带回家教育”等，最好不要让其他学生知道。

让所有学生知道惩戒规则就可以了，执行惩戒不需要”杀一儆百“，教育不是法庭执法。

综上所述，教育要遵循法律法规，以教育为主，惩戒为辅。让学生健康成长的同时，传授学生基础知识和技能，培养学生社会责任感。为国家输送有用人才。

最早用于战争是在什么时候？

大家都知道俄罗斯的红场阅兵式是世界上最有名，最有气势的阅兵式，而每次在阅兵式上，精神抖擞地走过的一群头戴蓝色贝雷帽，身穿海魂衫的年轻人，他们就是大名鼎鼎的俄罗斯空降兵——

Воздушно-десантные войска России

俄罗斯空降军（Возду́шно-деса́нтные войска́，简称ВДВ，英文简称VDV）是俄联邦武装力量中一个和陆海空三军并列的独立军种，有“一号响应力量”之称。其前身是前苏联空降军，这是一支参与了张鼓峰事件、诺门罕战役、第二次世界大战、纳哥诺卡拉巴克战争、苏联阿富汗战争、第一次车臣战争、第二次车臣战争、2008年南奥塞提亚战争、2014年克里米亚危机的功勋部队，也是世界空降兵部队的始祖。

我们都知道美国有101空降师，82空降师，德国有空降猎兵部队，然而，世界上最早的伞兵部队，诞生于苏联。

1797年10月22日，巴黎，法国人安德烈-雅克·加纳林（André-Jacques Garnerin）乘坐热气球升至100米的高空，完成人类史上首次成功的跳伞。至此，人们意识到人可以借助降落伞，从高空到达地面。

第一次世界大战中，传说有两名士兵从一架双翼飞机的机翼上跳下，携带部分炸药炸毁了敌方的仓库，这个突然意外的举动成为了最早的空降兵突袭的案例，但是关于此事件的史料记载相当模糊。

1911-13年间，移民美国的斯洛伐克人Štefan Banič在见证了各种飞机失事和飞行事故后，发明和设计了降落伞，并且第一次取得现代降落伞的专利权（专利号No. 1,108,484.），过后他把这项专利免费捐赠给美军，但是没有被官方采用。

1912年3月1日，美军密苏里州进行了飞机空投降落伞实验，以了解其性能和功效。

虽然美国人很早就掌握了降落伞技术，但是真正将其运用到实战中，要看苏俄。

1916年，在中亚地区爆发了由恩维尔·帕夏领导的反沙皇征兵和反俄起义运动，（巴斯玛奇运动Басмачество, Basmachestvo ） 这次运动逐渐发展成一次长期的对苏俄的内战，1927年，苏军使用运输机在中亚地区空投部队，一举歼灭叛军。这是人类历史上第一次严格意义上的空降作战。

1929年，苏联再次利用天降神兵，突袭和歼灭了费扎伊利匪帮。

苏联地广人稀，尤其是远东，内陆地区，气候条件恶劣，因此一旦发生匪帮叛乱，正常的军队通过普通的道路作战机动性很差，苏联的高级将领无不认识到大纵深作战，突击作战的重要性。

红色拿破仑、苏联军事家、军事战略学家、军事理论家 米哈伊尔·尼古拉耶维奇·图哈切夫斯基元帅亲自撰写了大量理论文献，强调空降兵的重要性，为此也为苏联空降兵的发展打下了坚实的理论基础。

1930年，苏军开始正式训练空降兵，先后完成多次跳伞实验，1930年8月2日，在沃罗涅夫附近空投空降兵成功，标志着苏联空降兵的诞生，因此1930年8月2日也被视为空降兵的诞生日。

纳粹德国因为闪击战的需要，于1935年将空降猎兵投入实战，效果斐然。

作为掌握了降落伞技术的美国人，其实很早也在打空降兵的主意，但是空降兵在美国的发展有点曲折，第101空降师师部于1918年11月2日在密西西比州谢尔比营组建，但是一战在其组建9天后就结束了，所以师部在1918年12月11日撤编。第82空降师命运相似，1917年建成的时候是步兵师，到1942年才重新组建为空降部队。所以严格地说，美军空降兵投入实战的历史是从1942年才开始正式书写的。

美国空降兵发展得虽然晚，但是因为壕，基础好，所以实战效果最佳。至今诺曼底登陆作战中101空降师和82空降师的表现，都被载入战争史册。

空降兵是年轻的兵种，但是是最优秀的兵种，因为随时要孤军奋战，深入敌后，国外最感人的一句铭言是HBO大剧中温特斯中尉说的——我们是伞兵，生来就是要被包围的。

而现实中还有更感人的真实例子。

10年前，也就是2008年，汶川大地震，灾害突发时，道路不通，通讯中断，为了尽快进入灾区获取信息，中国空降兵某部首次在高原复杂地域、无气象资料、无地面标识、无指挥引导的条件下伞降进入震区抢险救灾。

我们也有勇士，我国也有优秀的空降兵部队，请大家记住他们，为保护我们家园和生命财产的空降神兵们点赞!

你读过哪些可爱的沙雕句子？

1，本人丰富，无法简介。

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